Atelier 1

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CHAPITRE 3

Durée de l’atelier // 45-50 min.
Lieu // Dans la salle de classe ou une salle polyvalente
Matériel nécessaire // chaises, boules de papier, poubelle

Objectifs d’apprentissage :

1. Explorer le concept de diversité au sein du groupe pour mieux l’appliquer ailleurs.
2. Discuter, échanger des points de vues sur l’égalité des chances pour tous.
3. Encourager l’empathie, comprendre la manière dont les autres doivent nous traiter et la façon dont nous devons traiter les autres.
4. Explorer l’égalité pour les personnes handicapées, trouver des moyens de collaborer et partager des expériences ensemble.
5. Cultiver une plus grande tolérance à l’égard des personnes différentes
(capacités, compétences, caractéristiques)

Compétences de base // esprit critique, flexibilité, communication, amitié, empathie
Mots-clés // égalité des chances, droits de l’homme, droits fondamentaux,
compétences diverses

Energizer (5 min) 

Le jeu de l’équilibre 

Des athlètes qualifiés pour les jeux olympiques viennent réconforter d’autres athlètes blessés, au centre de soins. Ensemble, ils vont jouer à un jeu d’équilibre destiné à encourager les athlètes blessés.
Suivez les étapes ci-dessous :

1) Demander aux élèves d’imaginer que le sol est comme une immense balançoire, un
grand plateau en équilibre. Selon l’endroit où se trouvent les élèves, le plateau va “pencher” d’un côté ou de l’autre. Précisez les dimensions du plateau, par exemple l’espace libre au centre de votre salle.
2) L’objectif du groupe est de trouver l’équilibre parfait sur ce plateau imaginaire.
3) Demandez aux élèves de se promener librement dans l’espace et, à votre signal, ils s’arrêtent (un clap des mains). Demandez-leur de regarder autour d’eux et de décider si le plateau est équilibré. S’ils ont des doutes, proposez-leur de changer de position pour rééquilibrer. Au clap, demandez leur de reprendre le mouvement en
essayant de préserver l’équilibre. Vous pouvez leur donner le conseil suivant : combler les espaces vides est une façon de préserver l’équilibre.
4) Essayez quelques arrêts “claps” et demandez leur de constater l’équilibre (ou pas !) du plateau. S’ils parviennent à équilibrer trois fois, ils remportent l’épreuve !

Conseils:
– Assurez-vous que l’espace est dégagé afin que les élèves puissent se déplacer en toute sécurité.
– Montrez aux élèves une image d’une balançoire. Cela peut les aider à mieux l’imaginer à plus grande échelle.
– Vous pouvez stimuler l’imagination de l’équipe en donnant plus de détails sur la bascule imaginaire.

 Activité de préparation (10 min.)

Le jeu de balle
Après le dernier tour du jeu précédent, demandez à vos élèves de conserver leur position sur le “plateau”.
Suivez ensuite les instructions ci-dessous :

  1. Donnez à chaque joueur un morceau de papier à froisser en boule.
  2. Placez ensuite un “panier” (ou poubelle, ou sceau) au milieu de la pièce.
  3. Le but de chaque joueur est de lancer sa boule de papier dans le panier, mais sans bouger ni changer
    de position (ils sont donc nécessairement à des distances différentes).
  4. Vous pouvez réessayer plusieurs fois, en plaçant le panier à différents endroits pour que les élèves vivent différentes situations plus ou moins difficiles.
  5. Demandez aux élèves s’il y avait une chance égale pour tout le monde de mettre sa
    boule de papier dans le panier. Sinon, demandez-leur pourquoi.
  6. Demandez-leur de créer une version plus équitable du jeu.

     

Conseils:
– Vous pouvez les guider pour qu’ils prennent en compte différentes conditions de jeu, par exemple en jouant sur la distance, la visibilité
– Lors des moments de discussions entre deux “tours”, nous vous recommandons de laisser les balles de papier dans le panier (pour éviter les distractions et le bruit).
– Nous avons remarqué que certains élèves ont tendance à être distraits par le contenu du papier (s’il est recyclé). Dans tous les cas, nous vous encourageons à adopter une pratique écologique pour les boules de papier.

Activité principale (25 min.) 

Le bal de l’égalité

Ce jeu est basé sur une histoire interactive.

  1. Demandez à vos élèves de s’asseoir en cercle. Partagez avec eux l’histoire suivante :
    ‘“ L’histoire commence en 1948, en banlieue de Londres, dans l’hôpital d’une petite ville appelée
    Stoke Mandeville. 16 personnes blessées pendant la Seconde Guerre mondiale     vivent ici leur nouvelle vie. Ils vont devoir se déplacer en fauteuil roulant jusqu’à la fin de leur vie. “
  2. Demandez aux élèves s’ils peuvent imaginer ce que ces personnes ressentent.
    Partagez ces réflexions.
    L’histoire continue :
    “Les médecins essayaient de trouver le moyen de permettre à ces blessés de se sentir à nouveau forts, heureux et respectés. Comment pouvaient-ils bénéficier des mêmes chances que les autres… Ces médecins ont imaginé d’adapter des “jeux” célèbres, en créant une version qui permettait aux participants d’assumer leur handicap et de s’amuser..”
  3. Invitez vos élèves à créer une nouvelle version du jeu de balle en papier, adaptée aux joueurs à mobilité réduite.Dans cette version, la moitié des joueurs sont debout et l’autre moitié est assise sur une chaise. De cette façon, des personnes ayant des capacités différentes peuvent jouer ensemble et avoir les mêmes chances de réussir.
  4. Laissez les participants essayer différentes versions jusqu’à ce qu’ils trouvent une version dans laquelle ils sentent que tous les joueurs sont traités de la même manière.
  5. Une fois qu’ils ont trouvé une solution efficace, continuez le récit :
    “Années après années, les médecins encourageaient ces jeux toujours plus car ils étaient utiles à leurs patients. Par la suite, de plus en plus de personnes souffrant de handicaps (comme des problèmes de vue, par exemple) ont rejoint l’expérience. Les jeux sont devenus de plus en plus célèbres. Et aujourd’hui, 164 pays et plus de 4 000 athlètes participent à ces jeux.”
  6. Demandez à vos élèves s’ils savent comment s’appellent ces jeux.
    Révélez-leur ensuite que ce récit est l’histoire vraie de la naissance des Jeux
    Paralympiques.

    Conseils:
    – Nous suggérons que pendant la narration, les élèves ne gardent pas les boules de papier en main ! Proposez-leur plutôt de les laisser par terre devant eux pour éviter les distractions.
    – Lorsque les élèves apprennent que cette histoire est vraie, ils se posent souvet de nombreuses questions. Vous pouvez partager plus d’informations avec eux, comme le premier nom original des jeux de 1952, “Stoke Mandeville International Games”, ou les encourager à rechercher des faits et des photos sur internet.

Temps de réflexion (10 min.) 

Créez un cercle avec des chaises et demandez à vos élèves de s’asseoir. Les questions suivantes vous aideront à stimuler la discussion :

  1. Est-ce que tout le monde a le droit de faire du sport, de participer à des jeux et de s’amuser ?
  2. Pensez-vous qu’il est possible qu’une personne soit traitée injustement en raison de ses capacités
    physiques ?
  3. Avez-vous des exemples tirés de la vraie vie ?
  4. Avez-vous des idées pour permettre aux personnes ayant des capacités différentes d’avoir des chances égales dans la vie de tous les jours ? Comme à l’école, dans la rue, dans l’espace public ?

Rituel de conclusion
Demandez aux élèves de se placer en cercle et de joindre les mains au centre.
Puis, tous ensemble, crient “1,2,3 : Olympic power team”, puis se serrent la main.