“Une façon formidable et ludique de parler de démocratie. (Entretien avec les enseignants)
Au total, 98 enfants ont participé à l’enquête, tous fréquentant des écoles publiques. Chacune des classes étudiées représente un contexte différent, à la fois éducatif, lié au système scolaire du pays, et social, composé d’aspects économiques, de statut de classe et d’origine. Les classes diffèrent selon la participation à des activités sportives ou artistiques. Cela peut être lié à la disponibilité limitée d’offres ou d’ateliers culturels/sportifs dans une école ou une localité particulière, ou à la situation économique de la famille ne permettant pas la participation à des activités parascolaires. Les groupes nationaux diffèrent également par leur niveau d’implication dans la vie de classe et leur sentiment de sécurité dans le partage de leurs opinions en classe. Ceci peut être influencé par les relations au sein de la classe, la dynamique du groupe et les rôles assumés par les enfants.
La méthode combinant des aspects ludiques, sportifs et théâtraux a été évaluée positivement par la plupart des élèves. Une grande majorité d’entre eux ont également déclaré qu’ils seraient disposés à participer à des activités similaires à l’avenir. En comparant les réponses aux deux questionnaires, on constate que les enfants avaient déjà une bonne connaissance du travail d’équipe, de la résolution des conflits et de l’intérêt de participer à des entraînements ou à des compétitions sportives. Le questionnaire post-atelier montre un élargissement de l’éventail des associations et donc des connaissances sur ces sujets. Les enfants ont facilement choisi davantage de réponses, reconnaissant ainsi l’aspect plus large des problèmes.
Les enseignants soulignent unanimement leur intérêt à inclure dans l’atelier pédagogique de nouveaux outils. La plupart d’entre eux soulignent également la nécessité d’aborder des sujets tels que la démocratie, la tolérance et les valeurs olympiques dans le cadre des programmes scolaires. Parallèlement, ils soulignent également le manque de préparation pour transmettre ce type de connaissances et voient la nécessité d’une formation plus approfondie et de l’acquisition de nouveaux outils pédagogiques. C’est pourquoi les ateliers préparatoires, au cours desquels les éducateurs ont eu l’occasion de se familiariser avec la méthode et sa mise en œuvre, ont été très appréciés. Surtout en raison de leur contenu et de leur valeur pédagogique et de leur organisation efficace.
Avant de commencer à mettre en œuvre la méthode dans les salles de classe, les principales préoccupations des enseignants étaient de maintenir l’intérêt des élèves et également de répartir l’attention de manière égale entre le jeu et le contenu éducatif. Certaines des préoccupations se sont avérées. Dans le questionnaire final, les enseignants commentent la dynamique du groupe, indiquant qu’il était difficile pour les élèves de se concentrer et de communiquer efficacement au sein du groupe. D’un autre côté, c’est précisément ce domaine d’interaction, de recherche d’accords et de solutions communes, de prise de décision démocratique qui a été indiqué comme le point le plus fort de la méthode. La méthode a incité les élèves à dialoguer davantage entre eux, à s’écouter et à être plus attentifs aux différents avis au sein du groupe. L’atelier a créé un espace inclusif permettant à tous les enfants de participer. Il s’agissait également d’une activité intéressante pour ce groupe d’âge, grâce à la combinaison d’éléments ludiques, sportifs et théâtraux.
Quelques citations tirées des entretiens avec les enseignants après l’introduction de la méthode dans leurs classes :
- Ces jeux vous donnent le sentiment d’être autonome.
- Je crois que le théâtre à l’école permet d’aborder toutes les compétences.
- Toutes ces idées, vous pouvez les appliquer comme approche pédagogique sur d’autres thématiques. Pour moi, c’est ce que j’imaginerai. Je trouve cela très enrichissant personnellement et professionnellement. Beaucoup d’idées qui pétillent !
- En tant qu’enseignant, nous devons souvent développer des valeurs d’empathie, de respect et d’écoute mais c’est souvent très abstrait. Utiliser le théâtre et le sport est un excellent outil. C’est ce dont je me souviendrai.
- La méthodologie nous montre une autre façon d’exprimer ses émotions. Vivre, avec des postures, des gestes et réfléchir, cela peut être très utile aux élèves.
- Je suis sûr que travailler ainsi peut faire ressortir certains élèves en classe. Nous parlerons de choses plus personnelles. Il y aura peut-être un changement d’attitude.
- Les valeurs théoriques importantes des Jeux Olympiques sont enfin mises en pratique…